domingo, 6 de septiembre de 2009
viernes, 4 de septiembre de 2009
NUCLEO 1
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA, LOS LINEAMIENTOS Y LOS ESTANDARES
1. ¿Qué se entiende por secuencia y ejes temáticos y cuál es su importancia para la pedagogía del lenguaje y la literatura?
‘’La secuencia con respecto a los estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo de grados presuponen unos conocimientos construidos en los grados anteriores, lo cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo a otro, atendiendo requerimientos de orden cognitivo y buscando potenciar el desarrollo de los ejes propuestos en los Lineamientos Curriculares’’1.
Ahora bien, los ejes temáticos pueden responder a criterios globalizadores o disciplinares. En el primer caso se trata de articular contenidos de los diferentes campos en torno a un eje temático elegido. Es la presentación de contenidos generales que permiten una integración global y unitaria de la realidad. En el segundo, los contenidos se organizan de acuerdo a un tema eje. Una vez elegido el eje organizador de la secuencia de las Unidades Didácticas, se insertan en él los distintos temas de las Unidades en torno a las cuales se estructurarán los procesos de enseñanza-aprendizaje contribuyendo con la pedagogía del lenguaje y alumnos.
De acuerdo con lo anterior, se puede deducir que la secuencia y los ejes temáticos están estrechamente ligados teniendo en la cuenta la interdisciplinariedad de los procesos didácticos en la pedagogía del lenguaje y la literatura.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA, LOS LINEAMIENTOS Y LOS ESTANDARES
1. ¿Qué se entiende por secuencia y ejes temáticos y cuál es su importancia para la pedagogía del lenguaje y la literatura?
‘’La secuencia con respecto a los estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo de grados presuponen unos conocimientos construidos en los grados anteriores, lo cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo a otro, atendiendo requerimientos de orden cognitivo y buscando potenciar el desarrollo de los ejes propuestos en los Lineamientos Curriculares’’1.
Ahora bien, los ejes temáticos pueden responder a criterios globalizadores o disciplinares. En el primer caso se trata de articular contenidos de los diferentes campos en torno a un eje temático elegido. Es la presentación de contenidos generales que permiten una integración global y unitaria de la realidad. En el segundo, los contenidos se organizan de acuerdo a un tema eje. Una vez elegido el eje organizador de la secuencia de las Unidades Didácticas, se insertan en él los distintos temas de las Unidades en torno a las cuales se estructurarán los procesos de enseñanza-aprendizaje contribuyendo con la pedagogía del lenguaje y alumnos.
De acuerdo con lo anterior, se puede deducir que la secuencia y los ejes temáticos están estrechamente ligados teniendo en la cuenta la interdisciplinariedad de los procesos didácticos en la pedagogía del lenguaje y la literatura.
2. ¿Qué relación se puede establecer entre los planteamientos del enfoque semántico- comunicativo, semiótico-discursivo, y pragmalinguisticos, y los lineamientos y estándares curriculares?
De acuerdo con Alfonso Cárdenas Páez, existe, pues, la necesidad de repensar y definir principios epistemológicos, teóricos y metodológicos que tracen caminos coherentes al conocimiento del lenguaje y fijen criterios para su aplicación, al menos en lo concerniente a su didáctica y pedagogía.
Por otro lado, es preciso abordar la cadena de decisiones que en el último cuarto de siglo han transformado las maneras de enseñar español en Colombia, no solo en relación con la tradición filológica, heredada de España, sino con los planes decenales de educación que se vienen sucediendo desde 1974. Dando por descontado el primer intento, en 1984, se lanzó en Colombia un modelo pedagógico nacional conocido con el nombre de Renovación Curricular. En lo pertinente al área actual de Humanidades, Lenguas y Literatura, el enfoque se denominó Semántico-comunicativo y se inspiraba en las orientaciones de Luis Ángel Baena y su interés era superar los límites filológicos y normativos, así como los presupuestos sistemáticos tanto de la gramática tradicional como de la lingüística estructural y, aún, de la generativa transformacional.
A finales de 1998, el MEN difunde los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, con fundamento en la Ley 115 de 1994 y en relación con los Proyectos Educativos Institucionales, vigentes en el país desde 1992. En la propuesta, el fundamento humanístico de la enseñanza de la lengua y la literatura adopta la dirección semiótica y semántica, y establece cinco ejes de desarrollo referidos a la construcción de sistemas de significación, a la producción e interpretación de textos, a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, a la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación y, el último, referido al desarrollo del pensamiento.
A lo largo de la historia de la educación colombiana han surgido modelos pedagógicos y diferentes enfoques, de los que se han retomado planteamientos y han surgido nuevas propuestas pedagógicas dando origen a los lineamientos y estándares curriculares con el fin de educar al hombre en la madurez de sus procesos para que construya el conocimiento y transforme su realidad sociocultural desde la innovación educativa y pedagógica.
GLOSARIO
COMPETENCIA COMO AUTORIDAD: se refiere a poder de mando que puede tener un determinado cargo
COMPETENCIA COMO CAPACITACION: se refiere al grado en el cual las personas están preparadas para realizar determinados oficios.
COMPETENCIA COMO ACTIVIDAD DEPORTIVA: se refiere a eventos deportivos en calidad de sustantivo.
COMPETENCIA COMO REQUISITO PARA DESENVOLVERSE EN UN PUESTO DE TRABAJO: se refiere a las habilidades, capacidades, destrezas, conocimientos, valores y actitudes que un candidato a un determinado puesto debe tener para poder ser vinculado a una empresa.
COMPETENCIA COMO IDONEIDAD: se refiere al calificativo de apto o no apto con respecto al ejercicio en un puesto de trabajo.
COMPETENCIA COMO FUNCION LABORAL: se refiere a las responsabilidades y actividades que debe realizar toda persona en un determinado puesto de trabajo.
COMPETENCIA COMO COMPETICION ENTRE PERSONAS: se refiere a la lucha de los empleados entre sí, por sobresalir en su desempeño y buscar con ello posibilidades de ascenso, mejores ingresos y reconocimiento, entre otros aspectos.
COMPETENCIA COMO RIVALIDAD EMPRESARIAL: expresa un eje esencial del ámbito empresarial, como lo es la necesidad de toda empresa de sobre salir en la producción de bienes y servicios, sobre otras en determinados aspectos (precio, calidad, oportunidad y beneficios).
COMPETENCIA EN EDUCACION BASICA Y MEDIA: son procesos generales contextualizados, referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la relación de actividades y resolución de problemas. Se apoya en los indicadores de logro como una manera de ir estableciendo la formación en etapas.Las competencias se basaban en indicadores de desempeño y estos corresponden a los indicadores de logro (criterios de desempeño y evidencias requeridas). Las competencias indican las metas por alcanzar en procesos pedagógicos asumidos en su integridad.
COMPETENCIAS DESDE EL LENGUAJE TEXTUAL: idoneidad para comunicarse mediante textos escritos, con claridad, coherencia y precisión teniendo en cuenta el contexto de los posibles lectores.
sábado, 6 de junio de 2009
Portafolio CIpas Nº 2
Profesora Martha Nacy
el trabajo del Portafolio de el Cipas Nº 2 fue enviaddo por el correo electronico videointernetleidy@hotmail.com
puesto que nos fue imposible entregarselo esta mañana.
por su estaciòn prestada muchas gracias.
el trabajo del Portafolio de el Cipas Nº 2 fue enviaddo por el correo electronico videointernetleidy@hotmail.com
puesto que nos fue imposible entregarselo esta mañana.
por su estaciòn prestada muchas gracias.
EL PAPEL DEL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA EN LOS PROCESOS LECTO-ESCRITURALES
Es preciso resaltar la importancia del docente de lengua castellana en los procesos lecto-escriturales impresos y virtuales teniendo en cuenta la validez del desarrollo del lenguaje para la formaciòn del individuo y la constitución de la sociedad, puesto que es el lenguaje una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana, además que se constituye en un instrumento escencial de conocimiento en tanto representa una puerta de entrada para la adquisición de nuevos saberes como la apropiaciòn y el manejo de las TICS las cuales brindan a los estudiantes las herramientas necesarias para que estén a la vanguardia de la nueva era tecnológica y las exigencias de las competencias.
Es por esto que desde lo impreso el docente debe guiar a los estudiantes apropiandose de la semántica,la semiótica la sintaxis para hacer de ellos unos lecto-escritores coherentes y criticos capaces de llevar a la interactividad virtual estos procesos a traves del hipertexto "La historia de la tecnològia de la información desde la escritura hasta el hipertexto, refleja una creciente democratización o reparto del poder. Este proceso lo inicio la escritura: exteriorizar la memoria, convertir el saber de uno en el saber de muchos:el lector se ha venido convirtiendo en creador, en autodidacta y ha cortado lazos de subordinaciòn: El hipertexto facilita y pone al alcance todo esto. (Landow).paratexto, intertexto, intratexto que les permitirá acceder a otras áreas del conocimiento haciendo uso de la interdiciplinariedad.
Ahora bien, es claro que nos enfrentamos a una nueva era, la interactividad virtual "Es decir que estaríamos ante una nueva interactividad simétrica capaz de convertir el objeto en casi sujeto, en un interlocutor virtual extremadamente activo y cualificado totalmente para actuar y reacciona incluso, claro, a altas velocidades"(Camarero). En consecuencia los docentes estamos llamados a hacer parte de ésta nueva era y lograr que nuestros estudiantes sean competentes en el manejo de las TICS para lo cual es necesario apropiarnos de las TICS y la multimedia
Es preciso aclarar que en todas las instituciones no gozamos de las TICS como el computador y la internet sin embargo somos los docentes de lengua castellana quienes de manera didáctica debemos hacer llegar las TICS a nuestros estudiantes puesto que no n0s podemos quedar encasillados en los procesos lecto-escriturales impresos si no que los debemos llevar a la virtualidad buscando desarrollar en ellos las competencias y lograr estar así a la vanguardia de la nueva era (Interactividad virtual). "No hay por que confrontar nada, sino todo lo contrario añadir todo lo que sea conveniente para que el arte verbal por exelencia tenga una larga vida y un eco más robusto. Que así sea (Romera).
Vale decir que la revolución de las TICS como del texto virtual conllevan a una revolución de la literatura "La revolución del texto electrónico es y será también una revolución de la lectura. Leer sobre una pantalla no es leer en un códice. La representaciòn electrónica de los textos modifica totalmente su condición: sustituye la materialidad del libro por la inmaterialidad de los textos sin lugar propio" (Chartier). Pero esto no quiere decir que los docentes de lengua castellana dejemos de inculcar en nuestros estudiantes el amor y goce por la lectura impresa puesto que la relación lector, texto y escritor es más intima y sentida.
Para concluir es preciso decir que los docentes de lengua castellana debemos aplicar los procesos lecto-escriturales desde lo impreso hasta lo virtual buscando siempre el desarrollo de las competencias y así estar a la vanguardia de la nueva era tecnológica.
Es por esto que desde lo impreso el docente debe guiar a los estudiantes apropiandose de la semántica,la semiótica la sintaxis para hacer de ellos unos lecto-escritores coherentes y criticos capaces de llevar a la interactividad virtual estos procesos a traves del hipertexto "La historia de la tecnològia de la información desde la escritura hasta el hipertexto, refleja una creciente democratización o reparto del poder. Este proceso lo inicio la escritura: exteriorizar la memoria, convertir el saber de uno en el saber de muchos:el lector se ha venido convirtiendo en creador, en autodidacta y ha cortado lazos de subordinaciòn: El hipertexto facilita y pone al alcance todo esto. (Landow).paratexto, intertexto, intratexto que les permitirá acceder a otras áreas del conocimiento haciendo uso de la interdiciplinariedad.
Ahora bien, es claro que nos enfrentamos a una nueva era, la interactividad virtual "Es decir que estaríamos ante una nueva interactividad simétrica capaz de convertir el objeto en casi sujeto, en un interlocutor virtual extremadamente activo y cualificado totalmente para actuar y reacciona incluso, claro, a altas velocidades"(Camarero). En consecuencia los docentes estamos llamados a hacer parte de ésta nueva era y lograr que nuestros estudiantes sean competentes en el manejo de las TICS para lo cual es necesario apropiarnos de las TICS y la multimedia
Es preciso aclarar que en todas las instituciones no gozamos de las TICS como el computador y la internet sin embargo somos los docentes de lengua castellana quienes de manera didáctica debemos hacer llegar las TICS a nuestros estudiantes puesto que no n0s podemos quedar encasillados en los procesos lecto-escriturales impresos si no que los debemos llevar a la virtualidad buscando desarrollar en ellos las competencias y lograr estar así a la vanguardia de la nueva era (Interactividad virtual). "No hay por que confrontar nada, sino todo lo contrario añadir todo lo que sea conveniente para que el arte verbal por exelencia tenga una larga vida y un eco más robusto. Que así sea (Romera).
Vale decir que la revolución de las TICS como del texto virtual conllevan a una revolución de la literatura "La revolución del texto electrónico es y será también una revolución de la lectura. Leer sobre una pantalla no es leer en un códice. La representaciòn electrónica de los textos modifica totalmente su condición: sustituye la materialidad del libro por la inmaterialidad de los textos sin lugar propio" (Chartier). Pero esto no quiere decir que los docentes de lengua castellana dejemos de inculcar en nuestros estudiantes el amor y goce por la lectura impresa puesto que la relación lector, texto y escritor es más intima y sentida.
Para concluir es preciso decir que los docentes de lengua castellana debemos aplicar los procesos lecto-escriturales desde lo impreso hasta lo virtual buscando siempre el desarrollo de las competencias y así estar a la vanguardia de la nueva era tecnológica.
sábado, 23 de mayo de 2009
EXPERIMENTANDO ATRAVES DE PROCESOS LECTOESCRITURALES VIRTUALES
Teniendo encuenta que la educaciòn Colombiana en las ultimas decadas ha sido sometida a incontables cambios y que de una u otra manera todos han aportado al fortalecimiento de la misma, no podemos desconocer la importancia de las TICS como herramienta fundamental para estar a la vanguardia de la evoluciòn mundial, en lo que a nosotros respecta (educaciòn) y para lo cual es preciso citar a Landow.
En la educaciòn la escritura es fundamental puesto que son signos por medio de los cuales expresamos nuestro sentir, es por eso que las TICS nos ofrecen herramientas como la hipertextualidad virtual en la que el estudiante no solamente interactua si no que produce su propio texto, Landow"el hipertexto es una forma distinta de literatura".
Ahora bien es tan importante la escritura como la lectura y de acuerdo con Cassany "La lectura es uno de los aprendizajes más importantes indicutidos e indiscutibles, que proporciona la educación" al igual que afirma Parra "el ejercicio de la lectura se convierte en una de las principales claves para éxito escolar, en este orden de ideas es nuestra labor hacer que los estudiantes experiemneten estos proceso haciendo uso de las TICS y de herramientas como el hipertertexto, paratexto, intertexto e intratexto con el fin de que interactuen y fortalezcan su conocimento.
Como docente puedo afirmar que el uso de las TICS abre puertas al conocimiento, a la interactividad y al reconocimiento de nuestras propias producciones lectoescriturales, por tal razón es nuestra deber fomentar en los estudiantes la virtualidad como herramienta pedagógica para el desarrollo cognitivo.
Es preciso aclarar que como estudiante de Lengua Castellana las TICS nos han ofrecido herramientas necesarias para llevar acabo nuestro proceso interactuar con los compañeros, los tutores y fortalecer el proyecto de investigación a través de la virtualidad.
por todo lo anterior podemos concluir que los proceso lectoescrituralres a través de las TICS y el campo virtual ofrecen a los docentes y estudiantes mundos nuevos, pràcticos de navegar los cuales nos permiten estar a la vanguardia de la evolución mundial.
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